CONSTITUCIÓN Y ESTATUTOS PROPUESTOS

PARA LOS INSTITUTOS BIBLICOS DE LA AMÉRICA LATINA (REVISIÓN)

CONSTITUCIÓN

Artículo I – Nombre

El nombre de esta institución será __________________________

Artículo II – Propósito

Será el propósito de como parte integral de (Nombre de la organización nacional) según la voluntad de Dios, y con la ayuda del Espíritu Santo, preparar obreros cristianos enseñándoles la Palabra de Dios y los métodos de un ministerio eficaz; mantener un ambiente adecuado para fomentar y alimentar la vida espiritual de sus estudiantes; estimular un fervor misionero y evangelístico; servir como instrumento para perpetuar y fortalecer la obra de (Nombre de la organización nacional), ayudando a mantener su unidad y las normas más altas de conducta cristiana, y cooperando en su responsabilidad de evangelizar todo su territorio (territorio nacional).

Artículo III — Junta Directiva

A. Manera de constituirse

El presbiterio ejecutivo nacional servirá como junta directiva, o de lo contrario el Presbiterio ejecutivo nombrará una junta directiva.

(Nota – En vista del manifiesto interés espiritual del Departamento de Misiones de las Asambleas de Dios de los E.E.U.U. en el desarrollo del Instituto Bíblico, y de su buena voluntad en compartir los gastos que demanda esta obra, se recomienda que, hasta donde sea posible, la misión tenga representación adecuada en dicha directiva, para así mantener el espíritu de cooperación estrecha en esta empresa.)

B. Prerrogativas

1. Dirigir el Instituto Bíblico conforme a las normas espirituales, doctrinales y académicas acordadas por las Asambleas de Dios de ______________________________________.

2. Nombrar el director.

3. Nombrar el administrador y los supervisores de estudiantes de acuerdo con la recomendaci6n del director.

4. Aprobar la lista de profesores del cuerpo docente presentada por el director.

5. Cuando sea necesario, combinar cualquiera de estos cargos en una sola persona.

6. Establecer los planes generales para la operación del instituto.

7. Ratificar el plan de estudios, duración y orden de los cursos, sistema de calificación y reglas adecuadas para el funcionamiento del instituto elaborados por la Junta de Administración.

8. Compartir con el director la responsabilidad financiera, aprobando el presupuesto del instituto y fomentando planes para su sostén.

Artículo IV — Junta de Administración

La Junta de Administración se compondrá del Director, Administrador, Supervisores de estudiantes y del cuerpo docente.
Los deberes de esta Junta serán:

1. Compartir la responsabilidad de poner en vigor los planes y decisiones que gobiernan el plantel.

2. Proveer y mantener una norma superior de vida espiritual en el instituto.

3. Elaborar planes para todos los detalles que tienen que ver con la operación del instituto, el cuerpo docente, el plan de estudios, las finanzas, los estudiantes, la conducta y las relaciones, etc., estando sujeta a la Junta Directiva.

4. Celebrar reuniones con regularidad por lo menos una vez al mes para estudiar el progreso del curso, el desarrollo de los estudiantes, y la dirección correcta del instituto, tomando las decisiones necesarias.

Artículo V — Requisitos y Deberes de los Miembros de la Junta de Administración

A. El Director

1. Requisitos

a. Ser un ministro ordenado con credenciales de la organización nacional. (So sobreentiende que la organización nacional extender credenciales apropiadas a los misioneros residentes, según indique su constitución. Además se espera que si un hermano misionero fuere designado a este trabajo, entiende la idiosincrasia del país en que serviere en esta capacidad.)

b. Tener madurez espiritual, visión amplia, y lealtad indiscutible a la organización nacional.

c. Manifestar un interés especial en la preparación de obreros, comprensión marcada del propósito fundamental del instituto y a la vez tener capacidad para este ministerio.

d. Ser graduado de un instituto bíblico reconocido, o de no ser así, tener una preparaci6n equivalente que concuerde con las normas y doctrinas de las Asambleas de Dios.

2. Deberes

a. Presentar el nombre de los demás miembros de la Junta de Administraci6na la Junta Directiva para su aprobación.

b. Ser presidente de la Junta de Administración y convocar las reuniones de la misma.

c. Ver que se den los pasos necesarios en el caso de conducta impropia o falta de cumplimiento de tales reglamentos.

d. Consultar con la Junta de Administraci6n con respecto a problemas de las relaciones de maestros o estudiantes. En caso de necesidad, el Director tendrá el poder de suspensión, pero se sobreentiende quo se puede apelar a la Junta Directiva, cuya decisión será final.

e. Ser responsable, juntamente con el Administrador y la Junta Directiva, de mantener la solvencia financiera del instituto, aunque la administración diaria de las finanzas esté a cargo del Administrador. f. Presentar informes financieros y otros, periódicamente a la Junta Directiva.

B. El Cuerpo Docente

1. Deben ser ministro ordenado o licenciado de la organización nacional, cuyas cualidades espirituales sean superiores.

2. Deben ser capacitados para enseñar las materias que se les asignan.

3. Deben ser graduados de un instituto bíblico reconocido, o de no ser asi, deben haber recibido una preparación equivalente, que concuerde con las normas y doctrinas de las Asambleas de Dios.

4. Se puede modificar estos requisitos en la selección de los maestros de materias académicas, con la aprobaci6n de la Junta Directiva.

C. El Administrador

1. Requisitos

a. Hasta donde sea posible, tener experiencia en la teneduria de libros, y algún conocimiento de la administración de un negocio.

b. Tener madurez espiritual.

2. Deberes (En armonía con el Director)

a. Administrar los fondos.

b. Ser responsable del mantenimiento y use de todos los bienes, muebles e inmuebles del plantel.

c. Supervisar las compras y ventas.

d. Preparar todos los informes financieros y firmarlos, conjuntamente con el Director.

e. Cumplir con las funciones normales de un Tesorero, no habiendo quien desempeñe este cargo.

D. Los Supervisores de estudiantes

Tanto el supervisor de los varones come la supervisora de las hermanas actuarán bajo el control del Director y serán responsables de:

1. Supervisar el comportamiento de los estudiantes.

2. Asignar las tareas domésticas.

3. Aconsejar a los estudiantes.

Articulo VI – Enmiendas

Esta constituci6n puede ser enmendada por el Presbiterio General. Para hacerlo se requerirá una mayoría de dos tercios de los presentes, en una reuni6n constituida oficialmente. Un aviso por escrito de in enmienda propuesta, se tiene quedar con un mínimo de treinta días antes de la reunión en la cual se ha de considerar la enmienda.

Felicitaciones, hermano, por su nombramiento a la junta directiva del instituto bíblico y que el Señor le bendiga en sus nuevas responsabilidades.

Está en un puesto clave para el adelanto de la obra de Dios en su país. La buena marcha, o el atraso, del programa educacional, y de toda la obra, depende en parte de la actitud suya y de su actividad come miembro del directorio. Su cooperación entusiasta en buscar las mejores maneras y los medios necesarios para entrenar obreros acelerará el avance de la causa de Cristo. En cambio una actitud pasiva de parte suya, falta de interés en el programa educacional, ideas vagas sobre los objetivos del mismo o indisposición de trabajar hasta lograrlos, servirían solamente para impedir y estorbar la obra del Señor en este respecto.

Me dice que desconoce sus responsabilidades. Estas varían según la escuela y la organización nacional. Cada cual, sea educador profesional o nuevo en este campo, se ve con la misma tarea inicial: tiene que aprender lo que pueda respecto de su nuevo trabajo. Le sugiero pues el plan siguiente:

CONOZCA BIEN

El Instituto Bíblico

. Sus objetivos

. Cómo está intentando lograrlos

. El éxito alcanzado

. Sus problemas

. Planes o programa de superación

. El cuerpo docente y administrativo

. El programa de estudios

. Plantel y equipo

• La administración financiera

. El presupuesto

. El programa de relaciones

El Directorio

. Los miembros y sus responsabilidades

. Su programa pro-instituto

. Cómo esta podría mejorarse

. Trabajos pendientes y cómo cooperar

Otras Escuelas

. Su sistema administrativo

. Su material de publicidad

. Plantel y equipo

. Su sistema de compras

. Su programa de estudios

PARA LOGRARLO

Estudie

. La constitución del instituto

. Prospectos, boletines y anuarios

. Informes financieros

. Libros sobre la organización escolar

▪ Ediciones pasadas de “El Instituto”

. Asista a seminarios del instituto

Pregunte

. Al presidente del directorio

“¿Cuáles son mis responsabilidades?”

. Al director del instituto

“¿Cómo puedo yo ayudar?”

Visite

• Una semana en el instituto

. Clases y cultos

. Biblioteca y comedor

. Actividades estudiantiles

• Una reunión de facultad

. Un punto de predicación

. Otras escuelas similares

Ore

. Por el instituto: sus necesidades

• Por el personal del instituto

. Por el directorio y su obra

• Por las Iglesias y su cooperación

. Por sí mismo, que Dios lo use

Sin duda alguna, al hacer esto gozará la bendición del Señor, y también servirá de bendición a muchos en su nuevo trabajo.

Deseándole todo éxito en su nuevo trabajo, quedo de usted,

Su hermana en Cristo,

Luisa Jeter de Walker

General Pando, Bolivia

David Grams dice que por tres años el frío ha destruido las cosechas de las iglesias que acostumbran ayudar con víveres para el instituto en el altiplano. Tienen 38 hombres en este curso por 3½ meses. Luego dan dos semanas de clases para sus esposas. Los hombres asisten seis años antes de graduarse.

Bogotá, Colombia

Floyd Woodworth escribe de la escasez de obrero, pero alaba al Señor por un buen supervisor de varones que Dios ha levantado, y también por el buen espíritu en la escuela. El plantel está más que repleto con 49 alumnos en las clases diurnas.

Río de Janeiro, Brasil

Carlos Hultgren ha lanzado cursos por correspondencia en portugués. Se han matriculado más de 80 alumnos.

Pindamanhangaba, Brasil

Se pide oración por la salud del maestro Joao Oliveira quien ha padecido un embolio.

Petionville, Haiti

Al ver los resultados magníficos del estudio del libro Hacia la Meta por Floyd Woodworth, los misioneros consiguieron la cooperación de un maestro haitiano. quien hizo una hermosa traducción al francés. El quedó profundamente conmovido por el mensaje del libro y testifica que Dios ha hecha una obra en su vida. Se imprimirán 3.000 ejemplares, 1.000 para Haití y 2.000 para los seis países africanos donde nuestros institutos bíblicos emplean francés. Algunos institutos de otras denominaciones también desean usar el libro.

Maracaibo, Venezuela

Rafael Williams está encantado con las bendiciones del Señor sobre el nuevo instituto en Maracaibo. Funciona en dos secciones, clases nocturnas tres veces por semana en cada lado del lago. Entre las dos, tienen 70 alumnos.

Porto Alegre, Brasil

Etuvino Adiers nos escribe que el instituto nocturno se divide en tres secciones: que funcionan en Porto Alegre, Niteroi, y Sao Leopoldo. Los esposos Pugh están sumamente ocupados en su dirección.

Sao Paulo,Brasil

Tomás Hoover informa que el instituto nocturno está progresando con 55 alumnos y mejores facilidades (“instalaciones” Ed). Al fin de tres años, espera que se gradúe la primera clase en noviembre: siete hombres y una mujer.

Barquisimeto, Venezuela

Elmer Niles nos entregó estos datos: El Instituto Bíblico Central en Barquisimeto tiene 30 estudiantes: 10 mujeres y 20 hombres. Han tenido un promedio de 5 3/4 años de escuela pública. Tienen ocho meses de clases y tres años para graduarse. Las clases son por la mañana, del martes al sábado.

Probaron el sistema de recibir nuevos estudiantes al principio del segundo cuatrimestre, pero hallaron desfavorables los resultados. El 16% de las entradas vienen de los E.U . y el 84% de Venezuela. La mayoría de los alumnos vienen respaldados por alguna iglesia venezolana que, por lo general, continúa con esta responsabilidad durante los tres años que su alumno está en el instituto.

De vuelo hacia el Perú después de 16 años de ausencia, Alva y yo nos preguntamos si sería un sueño. Bienvenida calurosa el 11 de diciembre de parte de compañeros de trabajo de días pasados. Luego 10 de estudios provechosos con el profesorado del instituto, examinando los objetivos, el uso de planes de tareas, el sistema de ciclos, y métodos de superar la enseñanza. Fueron días de inolvidable confraternidad (e inolvidable olor a abono de pescado de las fábricas al lado de la calle).

La base sólida para el sostén, mayormente de fondos nacionales, es de admirarse. Ricardo Palmer y su facultad han adaptado los estudios al plan CEIBAL con buenos resultados. En la “clínica” celebrada se entusiasmaron por la posibilidades de un año preparatorio. “Hace tiempo no están pidiendo un cuarto año,” dijo el Hno. Palmer, “ahora veo que podemos meterlo abajo en vez de arriba y alzar el nivel de toda nuestra enseñanza.”

Después de pasar Pascuas muy felices con Enrique y Rosalina Mock, en Arequipa, hicimos el viaje pintoresco por tren a Puno; atravesando el Lago Titicaca en vapor. En un trencito íbamos atravesando el altiplano boliviano hasta llegar a la cuenca donde se encuentra La Paz. La calurosa bienvenida y amistad de los Grams compensaba por el frío que nos tenía tiritando a 4.500 metros sobre el nivel del mar.

Allí compramos la biblioteca modelo provisto para el seminario por el CMF del distrito de Arkansas y más tarde donada al instituto de Santa Cruz, Bolivia. Despedimos el año viejo en el Centro Evangelístico, donde tienen un buen instituto nocturno, e inauguramos el Año Nuevo con interesantísimo viaje de dos días en auto camino a Santa Cruz.

Días febriles de preparación final para el seminario, el cliquiticlac de cuatro máquinas de escribir en la sala de Perla Estep y Flora Shafer, la labor incansable de Betty Kingman y Artio Johnson, y más tarde de Ricardo Palmer y sus ayudantes en la preparación de notas.

Enero 8 a 26 de 1962, días históricos en el programa educacional de las Asambleas de Dios. Muchas personas estaban orando por el seminario y éste sobrepasó toda expectación. Dios hizo algo grande en medio nuestro.

¡Qué esmerada la atención en el bello plantel del instituto! Hermosa confraternidad. ¡El coro matinal de los pájaros, las clases, el trabajo de numerosas comisiones y las resultantes decisiones, recuerdos imborrables!

El 29 de enero empezamos otra etapa de trabajo, una serie de seminarios pequeños con Ray Brock en Buenos Aires, Montevideo, y Asunción, hasta el 12 de febrero. En cada lugar es diferente: clases con Verne Warner y su facultad y directorio en Buenos Aires, reuniones con obreros y maestros de Escuela Dominical en Montevideo, y clases de día con la facultad (los matrimonios Hutsell y Stawinski) en Asunción con cultos especiales de noche. (Continuará.)

La Confraternidad de las Asambleas de Dios en Sudamérica, zona sur (CADSA) ha celebrado con éxito y gran bendición el primer seminario internacional para la superación de institutos bíblicos. Los 34 alumnos matriculados eran maestros, directores, y obreros de siete países, con un total de más de 100 años de trabajo en institutos bíblicos. Asistieron 15 de Bolivia, 5 cada uno del Perú y de la Argentina, 4 de Brazil, 1 de Chile, 1 de Uruguay, y 3 de los Estados Unidos.

Entre las varias comisiones que trabajaron fue la de los directores de los nueve institutos participantes. Bajo la dirección hábil de Luis Stokes, presidente de CADSA, planearon maneras de llevar al nivel nacional una serie de seminarios semejantes de dos semanas cada uno. En vista del trabajo de coordinación que hace falta, nombraron un Comité de Institutos Bíblicos de CADSA (CIB de CADSA).

Presidente de CIB, Verne Warner, es miembro del CEIBAL, uno de los maestros del seminario y el nuevo director en Buenos Aires. David Grams, director del seminario y superintendente de la obra en Bolivia, es secretario; y el otro miembro del CIB es Lorenzo Olson, director de la nueva escuela nocturna en Río de Janeiro y de mucha experiencia en cursos breves regionales.

Se ha solicitado que la coordinadora y su esposo, Luisa y Alva Walker, prolonguen su visita en la zona de CADSA para trabajar con el CIB en varios proyectos.

Regalo valioso

Gracias a todos los participantes en el seminario boliviano y a una ofrenda de los alunos de Evangel College se está obsequiando a cada instituto nuestro de habla castellana una copia de las notas usadas en Santa Cruz. Se ruega que sepan perdonar los muchos errores y borrones resultantes de haber trabajado a la carrera. SE acabaron las 5.000 hojas de papel del presupuesto original y hubo que conseguirse 15.000 más de lo único disponible.

Se solicita que se encuadernen las notas y se coloquen en la biblioteca para uso de la facultad.

Si desean copias adicionales, pídaselas a Verne Warner, Casilla de Correos 2760, Buenos Aires, Argentina, para cuando se tiren mas copias.

La buena administración del instituto bíblico sigue un camino circular. La repetición de cinco pasos básicos asegura el progreso continuo.  El descuido de cualquier de ellos debilita el programa entero. Los pasos son:

1. Formular los objetivos.

2. Planear un programa para alcanzarlos.

3. Ejecutar el programa.

4. Evaluar los resultados.

5. Comunicar los resultados a todos los que se relacionan con el programa.

Para lograr los resultados óptimos cada paso será una actividad cooperativa.

1. Si la facultad y el directorio (la Junta Directiva) trabajan juntos en la formulación de los objetivos, cada cual comprenderá mejor su responsabilidad para lograrlos.

2. El directorio y la facultad planean el programa escolar: el horario, los estudios, u el equipo del plantel, los libros, las finanzas, los requisitos, el trabajo. Cuanto más los miembros participan en los planes para el programa total, tanto más entusiasta y eficaz será su colaboración para lograr los objetivos trazados. Los planes deben incluir responsabilidades bien definidas, no solamente para la facultad sino para cada miembro del directorio en un programa adecuado pro-instituto.

3. La ejecución del programa total depende de la cooperación fiel de todos los participantes: el directorio, el director, los maestros, los empleados, los alumnos, y todos los  que respaldan al instituto con alumnos, oración y sostén. Se admiten al instituto, sean alumnos, maestros o empleados, solamente los que están de acuerdo con los objetivos y con el programa para alcanzarlos. Que el directorio sea tan cumplido en su programa de actividades pro-instituto como espera que el director y los maestros sean en el suyo.

4. La evaluación es esencial. Esta revela las debilidades en el programa o en su ejecución. Señala la necesidad de modificación en el programa para lograr mayores éxitos. La auto-evaluación de los maestros resulta en mejor enseñanza.  El director y los maestros evalúan los distintos aspectos del programa y hacen sus recomendaciones. Es actividad continua pero debe hacerse periódicamente con relación a los objetivos y alguna norma. El directorio debe evaluar su propio programa como también el del instituto.

5. Se comunican los resultados de la evaluación para que todos los interesados se preparen para tomar los pasos siguientes en la próxima vuelta del círculo. Basándose en la evaluación y la comunicación, formulan nuevos objetivos inmediatos para remediar las debilidades reveladas. Hacen sus planes. Ejecutan el programa modificado. Evalúan nuevamente los resultados e informan al respecto. Así, de año en año van progresando.

La comunicación, como la evaluación, es actividad continua con fases periódicas. Periódicamente se rinden informes al directorio y a la iglesia nacional. Debe haber comunicación continua entre todos los miembros del equipo. Cada participante en el programa quiere saber cómo todo anda. Las buenas comunicaciones producen buenas relaciones, y las buenas relaciones hacen posible el progreso. En nuestra empresa esto incluye la comunicación continua con Dios. Sin su ayuda, nada podemos, pero con él todo es posible.

Se ha publicado y enviado a Hispanoamérica el primer de una serie de cursos a ofrecerse empleando “instrucción programada”. Esta es la primera etapa de un proyecto interesante en la tarea de enseñar los preceptos del Reino de Dios.  La señora Luisa de Walker es la autora de este “programa” inicial. Es titulado “Nociones de Introducción Bíblica“. La comisión, que trabaja con el proyecto, usará esta prueba como guía para toda la serie.

Se usa esta técnica docente moderna para la enseñanza de materia concreta en numerosas escuelas, centros industriales y secciones especiales de las fuerzas armadas. La mayor parte de los programas están hechos en inglés pero hay varios educadores produciendo programas en castellano.  Sus autores afirman que este nuevo y eficaz método hace del estudio una tarea placentera. Los escolares aprenden con mayor rapidez y recuerdan mejor lo aprendido.

La instrucción programada presenta nociones en una serie de fragmentos pequeños y de fácil asimilación. Las nociones están dispuestas en orden lógico llevando al estudiante a comprender una materia dada con un mínimo de errores.  Cada paso, o “recuadro” está basado en los precedentes. Su dificultad va aumentando de modo tan gradual que el alumno apenas se da cuenta de ello. A este procedimiento es a lo que se le ha dado el nombre de “programa”.

Cada recuadro tiene un espacio para responder en forma escrita que, por supuesto, requiere el pensar y aplicación mental. Inmediatamente el alumno descubre la confirmación o la corrección a lo escrito. Los pasos son tan pequeños y su orden tan lógico que con la aplicación razonable no se debe esperar muchos errores.

En el instante que descubre que su contestación es correcta toda duda desaparece y la idea “toma raíces”. Los sicólogos, quienes han producido el concepto, llaman esta experiencia mental “refuerzo” y es un factor importante en el aprendizaje.

Algunos experimentos en el uso de programas indican resultados impresionantes:

En el Colegio Hamilton un programa de la lógica redujo el tiempo total en las clases a una tercera parte.

En Roanoke, Virginia EE.UU. 34 alumnos del último año de primaria completaron un año de álgebra correspondiente al primer curso de la escuela secundaria en un semestre y esto sin haber hecho en casa tareas escolares.

La compañía DuPont ha hecho cálculos indicando que la instrucción programada ha aumentado el conocimiento de sus empleados y a la vez reducido el tiempo de aprendizaje.

La compañía Spiegel redujo el tiempo necesario para aprender un curso de contabilidad de 40 horas a 32 horas por uso de un programa similar.

Había el caso de un joven con el deseo de entrar en la academia militar de Annapolis quien, motivado por este deseo, terminó los cursos de matemática correspondientes a cinco años de estudio en el periodo de un año.

Hay otros casos que pueden comprobar el hecho de que muchos estudiantes pueden aprender por su propia iniciativa por medio de buenos programas.

La serie de estudios en proyecto incluye programas de las doctrinas básicas del evangelio. Se espera publicar algunos de estos libros durante el año en curso.

Nuestro primer programa ya en uso en la América Latina consiste en una introducción breve a la Biblia para nuevos  convertidos. El capítulo final presenta evidencias iniciales  en defensa de la autoridad de la palabra de Dios para nuestro día de tendencias ateístas.

Ninguna escuela es mejor que sus maestros. Un buen maestro siempre quiere superarse. ¿Ha mejorado Ud. la presentación de sus asignaturas en este año? ¿Qué libros ha leído últimamente sobre el arte de enseñar? ¿Tienen en su biblioteca algunos de los libros de texto sobre la pedagogía que se emplean en las escuelas normales de su país?

El hacer planes detallados para sus asignaturas durante las vacaciones contribuye a mejor enseñanza y días más tranquilos durante el curso. Empiece con los objetivos; escriba lo que espera realizar por medio de esta asignatura. Le ayudara en esto el informe del CEIBAL. Luego planee actividades que le ayudaren a alcanzar sus objetivos.

Calcule la distribución de la materia, apuntando lo que tienen que cubrir cada día. Escoja su material ilustrativo, las ayudas visuales, los proyectos estudiantiles. Haga una bibliografía, o sea una lista de los libros en la biblioteca (o que se deben conseguir para la biblioteca) en los cuales se halla materia para esta asignatura.

Quizás querrá hacer un bosquejo detallado para la presentación de la materia, apuntando las asignaciones diarias o semanales y señalando los repasos y exámenes. Todo esto es su guía para el curso, su plan de tareas. Una copia mimeografiada para cada alumno les ayudaré grandemente a sacar mayor provecho de la asignatura.

Es imposible qua un maestro sobrecargado de trabajo tenga la misma eficiencia que tendría con una carga normal. De l5 a 18 horas semanales se considera el máximo qua uno puede enseñar al nivel del instituto y preparar sus lecciones debidamente. Si tiene responsabilidades fuertes de dirección o supervisión, debe rebajar sus horas de enseñanza.

El maestro sobresaliente, dispuesto a ser mártir: que está enseñando de 2O a 30 horas semanales debe darse cuenta que está sacrificando calidad en favor de cantidad. Un maestro sobresaliente dará enseñanza mediocre si tiene demasiadas clases.

¡Pobres de sus alumnos si Ud. no duerme lo suficiente! La pérdida do suelo le altera a uno los nervios, haciéndole impaciente. Le ofusca la mente. Mina su vitalidad y salad. Le rebaja la eficiencia en la clase. Le pone a uno de mal humor y puede dañar su influencia cristiana y debilitar su Vida espiritual.

Es mala economía de tiempo estudiar y calificar exámenes hasta media noche y tener demasiado suelo para rendir buen trabajo mental al día siguiente. No vaya a hacer caso omiso a las leyes de la naturaleza y luego echarle al diablo la culpa cuando se le quebrante la salad.

Para estudiar o revisar papeles con mayor comodidad, fíjese un tablero apoyado en los brazos de un sillón. En madera enchapada de 2×3 pies recorte una curva domada para su cuerpo. Una moldura evitara que se le caigan los lápices.

Su redactora, Luisa Jeter de Walker, solicita sus sugerencias, comentarios, peticiones por oración.

ALCANCE EXTENDIDO

Tan buena acogida ha tenido El Instituto que se ha iniciado una versión en inglés. El boletín va, en sus dos versiones similares pero no idénticas, a 76 institutos bíblicos de las Asambleas de Dios alrededor del mundo. Varios lectores han expresado su aprecio por tal ayuda.

SEMINARIO

Gran interés marca los preparativos para el seminario regional en Santa Cruz, enero 8 a 23 de 1962. Se esperan les directores y algunos maestros de 15 institutos bíblicos de siete países. Las asignaturas: Organización Escolar,  Principios Pedagógicos, 3 horas académicas cada una, transferibles a CBI y Southwestern.  Para esto, hay  estudio preliminar y después del seminario.

ASIGNACION

Los asistentes al seminario vayan haciendo lectura preliminar sobre las dos asignaturas citadas. Deben hallar buen material en libros de texto para normalistas. Hagan apuntes. Preparen informe breve de la lectura.  Lleven al seminario unos párrafos sobre: “Lo Que Espero Sacar de Este Seminario”. Después del seminario habrá que escribir dos papeles: 1.  Maneras Posibles de Mejorar Nuestro Instituto, y 2. Como Pienso Mejorar Mis Asignaturas. Para los que leen inglés se están enviando unos libros prestados.  Llévenlos al seminario y canjéenlos por otros.

¿Halla Ud. difícil la calificación de temas? Cierto profesor resolvía el problema con tirar todos los temas sobre una escalera. Los que caían en el primer escalón sacaban D, por deficiente; en el segundo, C, por corriente o regular; en el tercero, B, por bueno o notable; y en el cuarto, A, por admirable, o sobresaliente. ¡N0 recomendamos su método!

Sin embargo, el profesor hacia bien en usar letras en lugar de notas numéricas para temas. Hay también una adaptación lógica del sistema. Ward R. Williams, decano en Evangel College, recomienda primero una lectura rápida, superficial, poco más de una ojeada, de todos los temas. Esto es para coger una impresión del tema como una unidad, sin parar para analizar sus partes. Al revisarlos así, se los va colocando en cuatro montones; los verdaderamente sobresalientes, los buenos, los regulares y los inferiores. Ya los tiene, tentativamente en los cuatro “escalones: A, B, C y D.

Ahora se vuelve a leerlos, pero esta vez cuidadosamente, trabajando en orden desde los mejores hasta los peores, para combatir la tendencia de dar notas demasiado altas a los inferiores. Se analiza el trabajo, escribiendo correcciones y sugerencias y calificándolo. Cuando encuentra uno que es mucho mejor o peor que los demás en su montón, compárelo con los temas del montón contiguo. Si cabe mejor entre ellos, cámbielo; si no, déjelo en el “escalón” donde cayó primero, pero le puede poner a la nota un + para indicar superioridad, o un – para demostrar que está en el rango inferior de la nota. Por ejemplo, si C representa trabajo normal, lo que se puede esperar de la mayoría, C+ indica que es un poco mejor que lo normal. C- indica que no es malo pero deja algo que desear.

Este arreglo preliminar de los temas evita uno de los mayores problemas de su calificaron, el de la variación de la nota según lo que el maestro había leído antes de examinarlo. Por ejemplo, diremos que el tema de Humberto es regular, ni más ni menos, y merece una C. Si justamente antes de leerlo el maestro ha luchado con un papel muy en redado y deficiente, el tema de Humberto le parece sobresaliente; le pone una A.  En cambio, si lo lee inmediatamente después del trabajo hermoso, cabal, y realmente sobresaliente entregado por Guillermo, el trabajo de Humberto le parece tan mediocre en comparación que le pone una D. El sistema de los montones hace que cada tema se lea entre los de aproximadamente la misma categoría, siendo más fácil basar la nota sobre el valor del trabajo y no sobre el contraste con otros.

Otra cosa que puede hacer variar la nota es el estado de ánimo del maestro. Cuando se siente triste y deprimido o con dolor de la cabeza, mejor que haga otro trabajo y no califique temas. Pero cuando esta alegre, cuidado que la generosidad le impulse a dar notas inmerecidas. Puede variarse el criterio y la nota también según el tiempo que el maestro tenga para un análisis cuidadoso del trabajo. Por lo consiguiente, conviene calificar seguidamente todos los temas de la clase en el mismo día  para darles el mismo trato.

Uno puede preparar su propia planilla mimeografiada, si gusta, para la calificación de temas y libretas. Así el maestro puede tener archivados detalles más exactos del trabajo del alumno que le ayudará a observar mejor el progreso del mismo.  Demos una muestra. Si gusta le puede dar, o prestar, al alumna mismo la planilla para que él vea cuáles son sus puntos débiles y procure mejorarlos.

La calificación se ha hecho respecto a cada una de las cualidades de la siguiente forma.

l. Todos los datos han sido correctos; en eso tiene cuatro puntos.

2. Su presentación es regular pero no se destaca por su originalidad; se le dan dos puntos.

3. No da evidencia alguna de investigación, pues tiene solamente lo que se ha tratado en clase y lo que había en el libro de texto; no se le da ningún punto aquí. {Par supuesto es responsabilidad del instituto proveer libros de consulta. Si no los hay se omite este punto y se divide entre cinco.)

4. Su materia esté organizada admirablemente, en forma lógica sin seguir sencillamente el bosquejo dado en el libro. Merece cuatro puntos.

5. La caligrafía y la ortografía son pésimas, pero está luchando por mejorarlas; se le da un punto.

6.  Tiene todos los puntos principales que el tema debe incluir. El desarrollo de dos es bastante -regular; el del tercero es sobresaliente. Se le den tres puntos, o B.  Al sumar los puntos tenemos 14. Esto dividido por 6 nos da 2.3 puntos, o C.

Una advertencia final, tome en cuenta la capacidad del alumno y la preparación que ha tenido. No se puede esperar la misma clase de trabajo en el primer año que en el tercero. Recuérdese también que si da A y B a todo el mundo esté robándoles del estímulo para mejorar su trabajo. No deje caer todos los papeles en el mismo escalón.

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Recomendamos para directores: Supervision for Better Schools, Kimball Wiles, Prentice-Hall Inc., Englewood Cliffs, N.J., 1955.