Conozca las distintas categorías de preguntas de examen: segunda parte

PREGUNTAS DE VERDADERO-FALSO: En realidad, las preguntas de verdadero-falso son las menos satisfactorias según los eruditos. Sin embargo, muchos profesores las emplean en los exámenes. Por lo tanto, debemos dar consideración a ellas. Unas sugerencias para la formulación de las preguntas de verdadero-falso son: (1) Fundamente las preguntas de verdadero-falso en proposiciones significativas y útiles. (2) Exprese las proposiciones simple y claramente. Emplee las palabras cuyos significados son definitivos y precisos. (3) Incluya suficiente información y calificación para que lo verdadero o falso de la declaración no dependa de alguna suposición. Decida si aplicará una corrección para el caso de suponer o adivinar. (4) Haga las declaraciones verdaderas suficientemente ciertas o las declaraciones falsas suficientemente falsas para que no haya duda de parte de los eruditos. A la vez no las haga demasiado obvias. (5) Haga que cada pregunta exprese solamente una idea. Evite las declaraciones complejas. (6) No formule una declaración falsa de la verdad simplemente para que el alumno inserte la palabra negativa “no”. (7) Exprese la declaración de tal manera que el mero recuerdo de palabras, frases vacías o insignificantes no permita la contestación correcta. (8) Procure no emplear palabras que den indicios, como “siempre”, “nunca”, “imposible”, “inevitable”, “ninguno”, “generalmente”, “frecuentemente”, o “a veces”. Las ventajas de un examen son las siguientes: (1) Proveen un examen simple, directo y fundamental del conocimiento del alumno. (2) Son eficientes si están formadas bien. (3) Requieren menos tiempo en la formulación que otro tipo de preguntas. (4) Son fáciles de calificar. Algunas desventajas de un examen de verdadero-falso son: (1) Los alumnos pueden adivinar demasiado. (2) Muchas veces son triviales o frívolos. (3) Pueden estimular la memoria en vez de la comprensión. (4) No proveen alternativas explícitas con relación a la verdad o falsedad relativa. (5) Exponen a los alumnos al error. Algunos eruditos temen que pueda tener un efecto negativo. EJEMPLO: 1. VERDADERO y FALSO. A continuación se transcriben algunas expresiones. Unas son verdaderas; otras son falsas. Al final de cada expresión, coloque en el espacio provisto una V si la considera “verdadera” o una F si la considera “falsa”.

Malo

l. Los tres evangelios sinópticos son Mateo, Marcos y Lucas. ___

Mejor

2. Los evangelios sinópticos son Mateo, Marcos y Lucas. ___ Se nota que la debilidad en el primer ejemplo se encuentra en la palabra “tres.” Es una palabra que da un indicio. El alumno no tiene que pensar en la cantidad de los evangelios conocidos como los sinópticos. Al contrario, en la segunda expresión, el alumno tendrá que saber que hay tres evangelios que constituyen los sinópticos. PREGUNTAS DE COMPLEMENTACIÓN: La pregunta de complementación consiste en una serie de oraciones o frases donde faltan ciertas palabras que expresan conceptos importantes. Para completar la frase u oración, el alumno debe incorporar la palabra o las palabras que faltan. Ofrecemos algunas sugerencias en cuanto a la formación de esta categoría de preguntas. (1) Exprese la declaración de tal manera que la contestación esté limitada a una palabra, un número o una frase breve. (2) Escriba la declaración de tal manera que solamente una contestación sea correcta. (3) Haga todos los espacios o lagunas iguales para no dar indicios de la respuesta. (4) Es preferible poner los espacios o lagunas al fin de la declaración. (5) Evite las frases ambiguas. EJEMPLO: 1. COMPLEMENTACIÓN. En cada una de las oraciones siguientes faltan una o más palabras. Escriba en los espacios la palabra o frase que falta. l. Los evangelios sinópticos son _______________________________