Me es grato saludarles desde Santo Domingo, República Dominicana, donde estamos celebrando un seminario más de ISUM. Es la primera vez que les escribo en el año 1978, y espero que éste sea el mejor año en sus ministerios.

Los últimos meses han traído grandes acontecimientos en cuanto al personal del equipo que les sirve. El hermano Floyd Woodworth seguirá trabajando en la redacción y publicación de los libros y materiales educativos, pero cambiará su ministerio en el sentido de que trabajará bajo la dirección de la editorial vida en vez de PEC. Después de un largo tiempo de consideración y comunicación entre Lorento Triplett, David Scott y este servidor, hemos decidido que este cambio resultará más eficaz para todos ustedes. Apreciamos mucho el ministerio de nuestro hermano Floyd, y seguiremos trabajando con él de la misma manera en que lo hemos hecho en el pasado. Él estará disponible para enseñar en los seminarios de ISUM cuando el director de esta institución, el hermano David Grams, lo invite.

El hermano Lyle Thomson, quien ha servido en Colombia y Venezuela, ya se ha unido a nosotros en Miami, para empezar su ministerio en PEC. En breve, podremos avisarles en cuanto a las asignaciones especiales que el hermano Thomson llevará a cabo. Él, su esposa Dorine, y su hija Ángela, son muy bienvenidos a nuestro medio.

La unificación entre PEC y EDAD se está efectuando cada día más y más. El hermano Juan Romero y su esposa siguen su ministerio tan eficaz entre nosotros. Dentro de poco tendremos el gusto de anunciar la adición de nuevo personal para el ministerio de la educación en la iglesia local, que incluye la Escuela Dominical y la Escuela Bíblica de Vacaciones.

Su consiervo en la obra de la enseñanza

Verne A Warner

Soy libro. Cierto día oí: “Triste es la historia del libro prestado, a veces perdido y siempre estropeado”. Quizás por mis años de mozo no entendí esa declaración, pero ahora que soy viejo sí la entiendo y le contaré por qué.

Cuando salí a luz, el primero en acariciarme y leerme fue mi autor. Los medios de comunicación se referían a mí con entusiasmo y veneración. Fui experto en sacar de apuros. Di las informaciones que mis lectores buscaban en mí. Ayude a todos. La felicidad me cobijaba.

Mi descenso se originó cuando un amigo de mi amo, me buscó prestado. Al tomarme sentí sus manos sudadas, lo que considere un presagio. Llegamos a su casa. Con albricias me enseñó a su esposa, la que no cuidó de lavar sus manos grasosas antes de tocar mis limpias páginas. Mi viacrucis se extendió, pues dejándome en alcance de un infante, rodé y rodé. Al fin me faltó la cubierta, perdí hojas y otras se rompieron.

Mi amo posee una gran biblioteca, y cada día le llegan nuevos libros, razón por la cual se olvido de mí. Un día necesitó una información que yo poseo y eso le hizo recordarme. Me buscó. Cuando me vio, no me conoció. Sin mediar palabras retornó a su hogar.

‑Libro,-dijo‑, perdóname por esas lágrimas que de mis ojos te han caído. Prometo arreglarte y nunca más prestarte.

Las pruebas de emparejamiento presentan dos series de datos que se corresponden entre sí, dispuestos en columnas paralelas. Los de la primera columna, o sea a la izquierda, son numerados por orden; los de la derecha son mezclados en una sucesión arbitraria y llevan letras minúsculas. La tarea del examinando consistirá en colocar en el espacio provisto la letra que corresponde correctamente al dato en la primera columna.

Esta categoría de pregunta se usa frecuentemente para medir información de hechos, como la del significado de términos, la fecha de acontecimientos, las realizaciones de personajes destacados, y otros hechos semejantes.

Algunas reglas en la construcción de esta categoría de pregunta son las siguientes:

1. Mantenga la lista homogénea.

2. Mantenga la lista corta.

3. Haga la lista de contestaciones más larga o más corta que la lista de premisas.

4. Ponga las contestaciones a la derecha y en orden lógico, empleando las letras minúsculas.

5. Escriba las direcciones que indiquen el fundamento para el emparejamiento y que las contestaciones puedan o no ser empleadas más que una vez.

EJEMPLO: EMPAREJAMIENTO.

En la columna a la izquierda hay datos que corresponden a ciertos profetas.

Emparéjelos y ponga la letra en el espacio provisto. No repita ninguna letra.

___1. Uno de los pastores de Tecoa                      a. Daniel

___2. Esposo de Gomer                                        b. Sofonías

___3. Hijo de Cusi                                                  c. Joel

___4. Intérprete de los sueños                              d. Hageo

___5. Hijo de Petuel                                               e. Oseas

.                                                                                 f. Habacuc

.                                                                                 g. Amos

EL EXAMEN TIPO ENSAYO:

Es aquel en el que el Constructor de la prueba da solamente las preguntas, mientras que los examinados escriben las respuestas. Se usa especialmente entre grupos pequeños. Muchos profesores tienen conciencia de las aparentes ventajas y desventajas de este tipo de examen. Son relativamente fáciles de preparar. Sin embargo, para ser leídas, requieren más tiempo que las pruebas objetivas. Hacen que el estudiante responda con sus propias palabras, su propio estilo y su propia organización mental. Requiere que el alumno recuerde lo aprendido, interprete los conceptos, analice los pensamientos, y articúlelos en forma escrita. Las desventajas mayores que presenta este tipo de examen son las siguientes:

1. El examen tipo ensayo es difícil para calificar. Por la forma como son formuladas las preguntas, se admite diversidad de respuestas.

2. Las preguntas requieren respuestas que permiten que el profesor ponga en juego elementos subjetivos al calificar.

Algunas sugerencias que deben ser tomadas en cuenta en la elaboración de un examen tipo ensayo son:

1. Formule preguntas que requieran la demostración, de parte del alumno, de que posee conocimientos esenciales.

2. Formule preguntas específicas.

3. Dé instrucciones de lo que espera del alumno en sus contestaciones.

4.Formule preguntas que estimulen a alumno para que diga “por qué”, “para que critique”, “sintetice”, “compare”, “evalúe”, “razone”, y “establezca diferencias”.

EJEMPLO: ENSAYO. Usando la epístola de San Judas, desarrolle el método sintético de estudio, cumpliendo con todos los pasos según nuestro estudio de dicho método.

EVALUACIONES Y CALIFICACIONES: El asunto de calificaciones es complejo. Requiere que el maestro, cuyo deseo natural es ayudar al alumno, sea un juez. En verdad, muchas veces, las notas son indicaciones del maestro, sea bueno o malo. Por supuesto que las calificaciones son necesarias y en sí mismas, no hay nada de malo. El problema relacionado con las notas reside en nosotros los maestros.

Hay tres sistemas de calificación que emplean los educadores. Ellos son:

1. El Método Absoluto. En este método, la capacidad del alumno se mide según una escala preconcebida, generalmente en relación con el porcentaje del dominio del material asignado.

2. El Método Relativo. En este método, el alumno es comparado con el resto de los alumnos. Generalmente se emplea el sistema de letras A, B, C, D, F o los números 10,9,8, 7,6,5,4,3,2,1. Se varía de lugar a lugar. La curva cae en este método.

3. El Método Individual. En este método, el alumno es calificado con relación a su propio progreso. La cooperación pasa a ocupar el lugar de la competencia.

A veces, el buen profesor emplea los tres métodos de acuerdo a la necesidad y de acuerdo al grupo de alumnos que está enseñando.

La curva normal está basada en el porcentaje. Se supone que 10% del alumnado ha de sacar una nota de “A” o entre “96-100”; 20% ha de sacar una nota de “B” o entre “88-95”; 40% ha de sacar una nota de “C” o entre “80-87”; otro 20% ha de sacar una nota de “D” o entre “70-79”; y otro 10% ha de sacar una nota de “F” o entre “0-69”. En algunos lugares, se usan las letras “E”, “MB”, “B” , “R”, “Ap” .Corresponden a “excelente”, “muy bueno”, “bueno”, “regular”, y “aplazado”.

El ajuste de la curva se decide en la siguiente forma:

1. Si muchos alumnos tienen una calificación alta, el examen fue demasiado fácil quizá.

2. Si muchos obtuvieron una calificación baja, el examen fue muy difícil o bien el maestro no enseñó en forma adecuada.

3. En los exámenes que demandan comprensión, reduzca el material a cubrir. Busque de agotar el caudal de lo que sus alumnos han aprendido.

4. No es necesario calificar con “D” o “F” (“R” o “Ap”) en cada uno de los exámenes o en cada clase. Algunos grupos son excepcionales y por lo tanto deben ser calificados de acuerdo a su capacidad. Es decir, no es necesario tener siempre una curva de campana.

Algunos problemas que acompañan el empleo de la curva son:

l. El alumno sobresaliente puede sacar las notas más altas sin esforzarse.

2. La calificación por el sistema de curvas puede desanimar al alumno menos capacitado.

3. El alumno no debe obtener buenas notas mediante principios deshonestos como por ejemplo: plagio, copia, amistad, o interés.

Esperamos que usted llegue a ser un buen constructor de exámenes, y que la evaluación sea un indicio del logro de los objetivos fijados en la materia que usted enseña.

Si un líder no tiene fe en sí mismo, nadie la tendrá tampoco. El grupo debe poseer la cualidad de la confianza, y esta cualidad debe originarse en el líder.

Si una persona no confía en que puede ascender a la tarea o puesto siguiente en su camino, jamás podrá convencer a los demás que tiene la habilidad para progresar. Y esta confianza se gana por medio del estudio, de la dedicación y de un esfuerzo constante.

Hay dos cualidades que las personas buscan en un líder y son la honestidad y la integridad.

Un buen líder debe procurar que su camino esté libre de actitudes o procedimientos confusos que pueden parecer erróneos a los demás. El consejo que dio el Señor Jesús es de suma importancia: “Pero sea vuestro hablar: sí, sí; no, no.” (Mateo 5:37) El líder debe dejar a su paso una senda que hable claro de su integridad y honestidad.

Las personas que siguen al líder, deben sentir confianza en él como persona. Deben saber que están en buenas manos, por así decirlo, siguiendo la dirección de una persona en la que se puede confiar.

PONGA ÉNFASIS EN EL FUTURO

Otra pauta importante para que un líder sea excelente, es que posea la cualidad de mirar siempre al futuro. Una de las responsabilidades más grandes de un líder es adiestrar a otras personas. Y esto se puede lograr por medio de la asignación de tareas y proveyendo la motivación necesaria para llevarlas a cabo. Para realizar esto, un líder debe hacer lo siguiente:

(1) Conocer a las personas con quienes trabaja y saber cuáles son sus habilidades y destrezas para poder motivarlas.

(2) Involucrarlas en los planes, para que las metas sean las metas del grupo, y no solamente las metas del líder.

(3) Ayudar a las personas a alcanzar las metas, tratando de quitar los obstáculos.

(4) Mantener las líneas de comunicación abiertas.

TRATE CON LAS CAUSAS DEL PROBLEMA

Es obvio que el líder se va a tener que enfrentar con problemas. La mayor parte de los problemas que vamos a enfrentar tienen que ver con las personas. Por lo tanto, recordemos lo siguiente cuando tratemos con los individuos:

(1) Hágase accesible. No postergue el confrontarse con el problema.

(2) Escuche atentamente, aunque puede ser que no esté de acuerdo con lo que oye.

(3) No actúe precipitadamente. Espere a saber todos los hechos antes de tomar una determinación.

(4) Demuestre su amor cristiano en su actuación. Ore con la persona y por el problema que la confronta.

(5) y por último, cuando prometa hacer algo, ¡hágalo!

APRENDA DE LOS ERRORES

Se dice que Tomas Edison dijo en cierta oportunidad: “No lo llame un error, llámelo educación o experiencia.” El éxito muchas veces descansa en la habilidad del líder de no cometer el mismo error dos veces.

Si ha cometido un error, tenga la entereza de admitirlo y luego corríjalo.

ACTÚE CON FLEXIBILIDAD

Considere ambos: los resultados de largo alcance y también los inmediatos. Examine cuidadosamente el programa. ¿Hay algo que se puede eliminar? ¿Estamos trabajando en las tareas de ayer, cuando debiéramos estar ocupándonos de las oportunidades del mañana?

Todos los programas se deben considerar como temporales, y listos para cambiar o adaptar después de algunos años.

Un líder debe tener la capacidad de adaptarse a las circunstancias, y no dejar que éstas le frustren.

RELACIONES CON LOS DEMÁS

En nuestras relaciones interpersonales, debemos recordar lo que nos dice la Biblia en cuanto a tratar a nuestros hermanos, lo mismo que a nuestros enemigos. Por ejemplo, en Gálatas 6:1, 2, se nos dice: “Sobrellevad los unos las cargas de los otros.”

Finalmente, recordemos las palabras de Cristo: “Así que, todas las cosas que queráis que los hombres hagan con vosotros, así también haced vosotros con ellos.” (Mateo 7:12) El buen líder se debe hacer esta pregunta: “¿Cómo me gustaría que me trataran si yo estuviera en la posición de esta persona?”